Contexte
Le Niger fait face à une crise humanitaire complexe et prolongée, alimentée par l’insécurité, les chocs climatiques, les pressions économiques et les flux migratoires en provenance des pays voisins. Au 31 mai 2025, on recensait 986 824 personnes en déplacement forcé, dont 507 438 déplacés internes et 432 116 réfugiés, marquant une hausse annuelle de 25 % pour les déplacés internes et de 3 % pour les réfugiés. Selon le HNRP 2025, près de 2,6 millions de personnes auront besoin d’assistance dans un contexte marqué par la rareté des ressources, alors que les inondations, la sécheresse et les déplacements massifs accentuent la vulnérabilité des communautés et appellent des réponses urgentes pour renforcer leur résilience.
Le secteur de l’éducation illustre particulièrement l’impact de cette crise : en 2024, les inondations ont endommagé 5 520 classes et transformé 1 969 autres en abris temporaires. En avril 2025, 1 097 écoles restaient fermées dans les zones d’insécurité (Tillabéri, Diffa, Tahoua, Maradi), privant 93 676 enfants (dont 45 030 filles) de leur droit à l’éducation. La région de Tillabéri concentre les besoins les plus critiques, avec plus de 1 032 écoles fermées et 440 103 élèves affectés, dont 216 219 filles. Cette situation entraîne déscolarisation, relocalisation d’établissements et surcharge des classes dans les zones d’accueil.
Face à ces défis, NRC a renforcé sa présence au Niger. Après l’ouverture d’un bureau régional à Niamey en 2019, couvrant Tillabéri, Maradi et Tahoua, l’organisation est devenue un programme pays à part entière depuis juin 2023.
NRC est à la recherche d’un Gestionnaire de Projet Education talentueux, motivé et qualifié qui contribuera activement au développement et à la mise en oeuvre de la stratégie du programme éducation dans ses opérations au Niger.
1. Rôles et responsabilités
Concevoir et gérer des projets d’éducation, y compris l’éducation dans les situations d’urgence, les programmes d’apprentissage accéléré ainsi que l’éducation et la formation des jeunes, en utilisant des approches innovantes ;
Veiller à ce que les projets d’éducation soient fondés sur une approche genrée et des activités assurant la promotion du principe « Do no Harm » ;
Collaborer avec toutes les autres compétences clés en matière d’évaluation, d’analyse et de mise en